古人说孩提是几岁(孩子多大的时候学习国学比较好)

大家好，今天小编来为大家解答古人说孩提是几岁这个问题，孩子多大的时候学习国学比较好很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

本文目录

1. 小孩几岁开始练毛笔字比较好先学哪种字体
2. 孩子多大的时候学习国学比较好
3. 专家说《明朝那些事儿》不适合孩子读。为什么
4. 小孩书法几岁开始学更好
5. 请问孩子多大开始可以指读呢

小孩几岁开始练毛笔字比较好先学哪种字体

感谢这位书友的信任和邀请，我们家正好有个小孩也在学习书法，因此我还是有点小经验的。

小孩子几岁开始练毛笔字比较好呢？我认为这是没有硬性规定的，几岁都可以。但这里有一个区分，就是玩和学的阶段。

二年级之前是玩书法的阶段

二年级之前，因为心性还不是很稳定，这个时候练书法就是让他玩就好了，拿着毛笔随便写，随便涂抹，只要开心就好。不可硬性规定必须如何如何学习。否则，过于严格的规定很容易打击孩子的兴趣。

现在的小孩和古代的不同，古代的教育方法也不是很适合现代，现代书法学习一定要把兴趣放在前面，有兴趣的话才能长久和用心。

我们家小孩的书法老师有两个小孩，大的和我们家孩子一样是二年级，小的才3-4岁。大的已经开始在练书法了，小家伙就跟着一起拿毛笔在纸上涂涂抹抹的。书法老师也不限制她，任她随便写。后来我请教这位老师，他说这个时候小孩子喜欢涂抹就好了，只要她喜欢拿笔就好，培养她的兴趣，以及对笔的喜欢，在涂抹当中不自觉就会慢慢熟悉笔性，练习了控笔。仔细想想其实蛮有道理的。

二年级以后可以正规学习书法

我们家小孩是二年级开始正式学习书法的，这个时候心性稍微稳定了，也能坐得住。而且这个时候学习任务也不是很重，还是有很多时间去学的。练习书法好处还是很多的，能让小孩子静下来，锻炼她的注意力、模仿力、分析力、心手协调的能力。

小孩子学书法先从楷书学起

小孩子刚开始学习书法，控笔很难把握，这个时候适合从点画不连贯的楷书练起。而且小孩子刚开始上学，楷书的学习对日常学习帮助也比较大。

颜真卿《多宝塔》

楷书当中“颜、欧、柳、赵”四大家的书体都可以学习，颜体因为较为平正，以正面示人，其实非常适合小孩子学习，学习颜体的话建议从《多宝塔》入手，切勿一开始就从《勤礼碑》等晚年作品开始，否则小孩子很容易练成肥胖臃肿的用笔，日后要改很难。

欧阳询《九成宫》

欧体用笔简捷，瘦硬挺拔的特点也易于掌握，出锋不须太快，用笔方圆兼备，很适合小学生练习。赵体楷书源自王羲之一脉，但简化了笔法，减少了用笔的提按幅度，这个特点对于初学书法的小孩子还是蛮适合的。

赵孟頫《胆巴碑》

柳楷结合了欧体和掩体的笔法和结体，出锋强调迅捷的节奏，对于刚熟悉毛笔的小学生来说，难度有点大。如果有老师指点倒也无妨，我们家小孩子的书法老师就是学柳楷的，有老师指点的话，以柳楷作童子功也是很好的。柳楷首选就是柳公权的《玄秘塔碑》

柳公权《玄秘塔》

以上就是我结合我们家小孩子的情况，分享的自己的一些经验，希望能对书友有所帮助。

我是翰墨今香，专注分享传统书法知识，感谢您的支持与关注。

孩子多大的时候学习国学比较好

国学的学习，理应和其他学科一样，自启蒙开始教育最好。

因为从小接触的东西，会在他的心理上形成更深刻的认知。

当春天到来时，他可以体会什么是“好雨知时节，当春乃发生。”夏天到来的时候，可以领悟什么是“荷风送香气，竹露滴清响。”这种灵性，越小培育越好，因为孩童才有纯真。

我是不建议去报国学班的，一是因为会加重孩子的负担，二是近年来很多国学班，教授的课程，都不是正统的国学。

琴棋书画诗词，这些才是正统的国学，要么培育其才情，要么培育其才艺。

像《弟子规》是封建糟粕，不建议学习，这种教条式的内容，容易禁锢孩子的思想和智慧。因为《弟子规》是清朝后期才出的一本野路子启蒙读物，根本也没有大人物是读这个出头的。

古代那些大文人，都不读这个，都是读《文选》，也就是《昭明文选》，可以给孩子买一套，12岁以后就可以给他看文选了。当然，提前给他学也行，这个要看天赋和进度。

我建议在古典文学上，启蒙读物是《诗经》、《唐诗三百首》、《宋词三百首》，看完了，不要急着进入下一阶段，让他总结学习成果，并且要懂得引导他怎么去品鉴古诗词的优劣。

下一阶段，可以买唐诗宋词鉴赏辞典，顺便补充《乐府诗集》，古文方面基础读物都是《古文观止》，如果不是专业往诗词方面发展，就不用买诗词理论方面的书了，比如《人间词话》、《沧浪诗话》这类的诗话、词话。

要学传统哲学，也理应学《论语》、《孟子》、《庄子》、《中庸》、《道德经》等，但是这些太小了看不懂，要解释给他听。

其实我一直觉得，最好的教育，就是父母，陪着孩子一起学习，而不是让孩子摸索。

理论和实践结合

如果让孩子学国学，千万不要让孩子闭门造车，要懂得书本和理论结合。春天的时候，该去郊游就去郊游，让他多接触大自然。还有夏观星、秋赏月、冬看雪，这些都是培养孩子热爱自然、热爱生命、淳朴善良的心性。

还有，就是，学古书，就要做到知书达礼，学一章，就要践行一章。家长要懂得督促孩子，让他们养成知行合一的良好习惯。

专家说《明朝那些事儿》不适合孩子读。为什么

看到这个标题让我有些心痛，《明朝那些事儿》这本书写的非常精彩，语言诙谐，幽默。用一种通俗易懂的方式把明朝的历史讲述了出来。可见当年明月的笔法也是非常深厚的，而且对明朝的历史也是非常精通的。否则，他是写不出来这种效果的。能把枯燥，乏味的一些历史点写的这么生动，形象。我觉得这本书就是一本佳作。而且他给我们一种醍醐灌顶的感觉，原来文章还可以这么写。这就是一种创新啊，大家有什么不能接受的呢？

至于说不适合孩子去读，我觉得这个说法太过于笼统。《明朝那些事儿》这本书并不是正史，他只是作者对明朝那段历史的解析，你说作者写的完全就对，这个我也不相信，历史没有对错，他只是告诉我们一个道理而已。究竟历史的真相是什么，我想后人是无法核实的。我们只能通过一些残留的蛛丝马迹和片段去猜测古人。这就是仁者见仁，智者见智了，哪里会有一个统一的标准。《史记》被称之为史家之绝唱，无韵之离骚的高度，他的记载就绝对真实吗？我想这个也是值得大家商榷的事情。一个能正常阅读一本小说的孩子基本年龄都在十三四岁上了，也有一些辨别是非的能力了，在学习完书本上的正课后，读一读这些书籍，有什么不可以的。现在网络的到来，这些孩子的接受能力和情商已经远远超出了我们的想象。家长能做的就是给一些引导就行了。如果大家就为作者笔法上的一些事情纠结，那么《金瓶梅》这本书大家又该怎么看待呢？《金瓶梅》这本书的文学价值远远高于《红楼梦》，难道我们还要把他定为禁书吗？其实，文学创作本身就是多元化的，有很多元素构成。能让孩子们在文学作品里去畅游，去体会不一样笔法和风格，打开他们的格局和思路，这点才是最关键的。难道让我们的孩子循规蹈矩的描述，千篇一律的记述，这样的文章有意思吗？时代在发展，作为作者他在创作的时候也会揉进一些当代的元素和词语，这些很正常。他写书的目的是为了博得大众的眼球，希望书能给大家带来知识乐趣的同时也能卖出一定的价钱。如果当年明月用文言文把这本出写出来，那大家就不用买了，直接看历史课本不就完了吗？那他写得还有什么意义。

我们是有几千年文化的民族，传承下来的东西太多了，你说这些东西就一定都有价值，我看未必，他也是在传承的过程中一代代改良，揉进新的元素，不断更替才能被我们有所包容。所以说好的东西会引起不同的反响，也会经得起时间的考验。最后说一句，一个能读书，肯读书的孩子就是再差能差到哪里去。可怕的是书在那里，无人翻阅。

小孩书法几岁开始学更好

这个问题，具体来说要分软笔和硬笔两种书法练习模式来回答。按硬笔来说的话，一般从幼儿园大班就得开始掌握具体的正规的执笔方式和基本笔画了。否则一旦养成错误的执笔姿势往后纠正非常难。就是说如果从一年级开始有好的执笔姿势和基本笔画基础，往后练习汉字的结构和占格书写就比较容易了。按原理来说，一般比较灵通安静的小孩一年级也可以开始练习书写。执笔姿势非常重要，然后起笔行笔和收笔的练习也非常重要，不要急于写字，把基本笔画线条过关，往后练习起来就比较容易。一般小女孩比较适合早练，小男孩儿由于比较调皮，一般建议三年级以后开始练。

请问孩子多大开始可以指读呢

从最开始亲子阅读之初，俺就知道亲子阅读有利于宝宝识字，尤其是指读，对宝宝识字大有帮助，而且成效显著。说不动心那是假的，既能听故事，又能识字，这种捎带手的福利谁不想有？但是宝儿当时还小，俺又不想籍此培养个神童，所以亲子阅读的这项辅助功能对我们来说有点儿飘渺，但憧憬之心还是有的。

随着宝儿渐渐长大，身边很多宝宝都能认个十几、几十字了，让不让宝儿识字，采取不采取指读的方式来进行亲子阅读，俺心里开始打鼓。

不知从哪天起宝儿忽然对字产生了兴趣，经常指着书上的某个/某些字问我，看来小家伙的识字敏感期来了。于是，俺那颗进行指读的心再也控制不住了。我们开始指读。可没两天，俺就被这种方式打败了，原因不是宝儿拒绝，而是我拒绝。

原因一：指读影响语速

在指读过程中，俺发现，如果想要一如既往地给宝儿讲故事，俺的手指必须是一下划过，宝儿不可能把俺说出的字和书上的字一一对应起来。而要想让宝儿把俺说出的每个字都转化成书上的字，我说出的话必然如蹦豆般一字一顿，连不成句，这绝对影响我们亲子阅读的质量。

原因二：指读破坏画面

俺不喜欢指读的另一个原因是它对画面的影响。俺的手指头在书上滑动，必然吸引宝儿的注意力，这也势必分散了他对整个画面的专注和理解。在亲子阅读中，本身成人的关注点就在文字上，会自然而然地忽视对画面的关注和理解，这在很大程度上消耗了绘本的力量，让我们忽视绘本中的很多小细节、小线索，而这些往往是作者创作的巧妙之所在，其中的很多匠心是值得我们反复品味的。而在亲子阅读中，孩子因为不识字或者认识少量字，关注点自然而然就在画面上，他们是通过对画面的解读来配合我们的语言进行理解的。成人看画面整体，一扫而过，专注于文字描述的情节，而孩子则从画面上的每一个点、每一个点寻找线索，一页页品读。对于内容的理解，没有孰优孰劣，只是方式不同而已，但是对于绘本而言，成人的方式基本放弃了“绘”，只剩下“本”，真得有些浪费。而且一根手指在画面上不断移动，想想这个画面就有些煞风景。

原因三：指读影响整体效果

亲子阅读中的语言受到影响，绘本画面被破坏，整体效果可想而知。时间长了不是一本书的问题，而是整个亲子阅读都会受到影响。

有了以上的感觉，我们的第一波正式指读基本就算夭折了。尽管宝儿没反对，但俺实在是进行不下去了，在宝儿没有开始厌恶我怪异的读法或者影响他看书而提出抗议之前，我们停止了指读。尽管如此，俺对指读并没有全盘否认，在接下来的亲子阅读中，俺发现了指读的亮点。

如何指读？

尽管对书的正文内容我们放弃了指读，但是书名我们可以指读。一方面是宝儿有这个需求，他会逐字地指着书名让我念，另一方面指读书名最大限度地避开了俺上面提到的指读的两个弱点。既然如此，俺何乐而不为呢？所以我们的书名指读一直在继续，而且已经成了习惯。

谁适合指读？

对目前的宝儿而言，对内容的指读有点儿超前，不适合绘本阅读。但是对有了一定的识字量、年龄稍长，已经开始接触桥梁书的宝宝而言，指读的效果就大不一样了。那样的指读不但不会影响阅读质量，反而增进了对内容的理解，对识字量的积累，这样的指读才是必要的、有效的。

哪些书适合指读？

绘本与桥梁书相比，当然是后者更适合指读。而在绘本中，也并非所有书都不适合指读，同一本书也并非所有内容都不适合指读。首先，绘本中文字内容的位置、形式、数量都是千变万化的，画面中间较长的内容往往不适合指读，大人的一只手能遮住的东西太多了。而字数少、位置跳跃甚至夸张的字倒不妨进行指读，反而强化了对内容的理解。

何时开始指读？

究竟应该什么时候开始指读，100个宝宝有100个时点，100个家长有100个看法。结合曹小宝同学的情况，俺觉得指读的时点最根本应该是宝宝说了算。什么时候他对文字有兴趣了（或者说进入文字敏感期），那么指读的时点就来了，什么时候他不反感你的手指在他面前摇来晃去，不认为你的手指遮挡了他的视线，影响他看书了，你的指读就可以继续。如果他喊不，那么你就停手。就让我们单纯地欣赏一本书——你读字，他读图，也是一件美事儿。

不得不顺势而为的时候

在目前的教育环境和体制下，自由自在的绘本享受必将面临严峻的挑战——不指读不识字如何面对今后的求学路（本文仅探讨指读与识字的关系，其它识字方式不在讨论之列）。关于这一点，宝儿妈思前想后了很多，俺也矛盾纠结。但是有一天，宝儿的表现给我指引了方向。

目前这种东一榔头西一杠子，随意散漫的指读识字也是有效的。因为名字中有小字，所以宝儿认识这个字俺不奇怪，毕竟就连幼儿园的老师们也多称呼宝儿曹小宝。而那“一天”两字可以说是俺知道的宝儿认识的“第一字”。如果以目前的方式，到宝儿即将入学的前一年，宝儿一字不识，那我肯定不得不强行让宝儿识字。在这个拼爹、拼钱、拼背景的社会，在我们还没最终想好究竟择校与否，如何择校，择哪个校的情况下，识字必是入学的硬指标之一，不达标基本属于休想。而目前的状态，在对我们亲子阅读毫不影响的情况下，宝儿能够逐步积累一定的识字量，这是最理想的情况。那么我们就把这种状态一直持续下去。让宝儿再享受一年“不识字”的乐趣。“大”和“天”，“大”和“人”，分不清楚又何妨！

古人说孩提是几岁和孩子多大的时候学习国学比较好的问题分享结束啦，以上的文章解决了您的问题吗？欢迎您下次再来哦！